Schule: Hilfe bei Angstzuständen, Lernschwächen, Leistungsdruck, Versagensängsten

Viele Belastungen drücken sich in unterschiedlichen wiederholenden Symptomen aus, die man gar nicht damit in Verbindung bringt.

Z.B.

- HNO-Probleme (Paukenerguss, also Flüssigkeit im Ohr, sodass das Kind nur sehr schlecht hören kann, Angina, verstopfte Nase, Husten…)

- Magen-, Darm-, Blasenprobleme (morgendliche Übelkeit, Verstopfung, Reizdarm, Bauchkrämpfe, Durchfall, Blasenentzündungen, nächtliches Einnässen..)

- Nägel beißen, Essstörungen

- depressive Verstimmungen (Rückzug, freiwilliges und dann unfreiwilliges Ausschließen aus der Klassengemeinschaft, dem Freundeskreis…)

- Aggression und andere Verhaltensauffälligkeiten (Klassenkasperl, Teilleistungsschwächen, Anzeichen von ADHS, Rädelsführer…)

Usw.

Je lebendiger, bildhafter und verständlicher eine Lehrperson den Lehrstoff darbringt, desto mehr Schüler werden aktiv dabei sein und das Gebotene erfolgreich abspeichern. Natürlich spielt die persönliche Begabung jedes einzelnen Individuums eine große Rolle. Schüler mit einer analytischen Begabung werden mathematische Aufgaben spannender finden, als kreative, oder sprachbegabte Kinder. Daher ist es wichtig, keinesfalls die Leistungen aller Kinder über einen Kamm zu scheren, sondern auf die besonderen Eigenschaften und Stärken jedes Schülers zu achten.

Nachdem unser Schulsystem jedoch nach wie vor ziemlich 'engstirnig' ist, müssen sich Schüler auch mit Dingen quälen, deren Kamera diese Themen so überhaupt nicht interessant findet. Dementsprechend mühsam ist es, so einem Schüler die allgemeine Formel 'einimpfen' zu wollen, denn er kann es schlichtweg nicht aufnehmen. Selbst wenn dann Eltern stundenlang sitzen und mit ihrem Kind büffeln - spätestens bei der Schularbeit ist es wieder vergessen! Eben deshalb, weil es nicht gespeichert wurde. Um für das Gehirn spannend zu werden und um Aufmerksamkeit zu erregen, braucht es kreative Wege und lockere, also 'spannende' Herangehensweisen. Schwierig wird es dann, wenn die Eltern ganz andere Typen sind und daher das Nichtverstehen Können ihres Kindes nicht nachvollziehen können.

Ein anderer Schüler braucht vielleicht viele Eselsbrücken, um bestimmte Vokabeln einspeichern zu können. Ein visueller Typ wird seine Texte 'fotografieren' und sie auf diese Weise katalogisieren.

Egal wie auch immer die diversen Strategien jedes einzelnen Individuums sind - solange das Dargebrachte für das Gehirn nicht spannend genug erachtet wird, wird es gelöscht - ob die Umwelt das will, bzw. versteht oder nicht. Das hat also weder mit Faulheit, noch mit Schlamperei, oder fehlender Konzentration zu tun. 

Aufgrund des steigenden Drucks kommt es dann natürlich in weiterer Folge zu Fehlern, weil der Schüler merkt, dass er es ja geübt hätte, sich jedoch schon wieder nichts gemerkt hat. Das Gefühl des Versagens und der Resignation nimmt stetig zu, die Angst vor neuerlichen Vorwürfen ebenfalls - genauso wie körperliche / seelische Reaktionen. Ein Teufelskreis also...

Ich lerne nicht mit den Kindern, sondern arbeite mit ihnen gezielt an diesen Sorgen und Ängsten, am Frust, an Hilflosigkeit und der Resignation. Dadurch werden die meisten Probleme (zum Teil sogar rapide) abgebaut. Selbstverständlich müssen die Schüler lernen, doch sie können dann u.a. die Aufgabenstellungen leichter verstehen, 'verbeißen', oder verzetteln sich nicht mehr.

Das Ergebnis:

Viele Symptome verschwinden, Zuversicht und Selbstvertrauen steigen, der Notendurchschnitt verbessert sich zusehends.

Bisher haben alle Kinder, die vor einer Nachprüfung, oder vor Prüfungen während des Schuljahres bei mir waren, die Prüfungen sicher bestanden. Sie sind selbstsicherer, ruhiger und die wiederkehrenden Krankheiten sind weg.

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